Etapas Lectoras y Criterios de Selección

Etapas Lectoras

• Prelectora (0-2 años): Predomina lo sensorial y motor.
• Iniciación lectora (4-6 años): Se familiariza con el código escrito.
• Progreso lector:
  • 6-8 años: Etapa de lo intuitivo.
  • 8-12 años: Etapa de lo concreto a lo formal.

Criterios de Selección de Textos

• Adecuación a la edad y etapa lectora.
• En función de los gustos e intereses del niño.
• En coherencia con los objetivos funcionales del currículum.
• Contribuir a la formación del intertexto lector, haciendo de su lectura un proceso dinámico, mediante una metodología activa y participativa que facilite la construcción del conocimiento y desarrolle actitudes críticas y creativas.

Educación Literaria

El objetivo es formar lectores capaces de establecer una interacción eficaz entre el texto y el lector, que conduzca a la comprensión, interpretación y valoración estética de las producciones culturales y literarias. Se deben proponer actividades que fomenten la cooperación del lector con el texto y su interpretación.

El lector emplea conexiones discursivo-textuales y receptivo-comprensivas para la construcción de significado y la comprensión/interpretación.

Ejemplo de intertextualidad: La princesa y el pirata (de Alfredo Gómez Cerdá y Teo Puebla) evoca personajes de cuentos clásicos como Rapunzel, Blancanieves, Cenicienta o la Bella Durmiente, pero subvierte las expectativas (la princesa se va con el pirata feo).

Integración Curricular y Corpus Literario

Introducción al Currículum

Se enmarca en el Bloque 5 del currículum (Educación literaria, hábito lector). Se recomienda leer a los niños en voz alta todos los días y fomentar su participación activa.

Corpus Literario

Literatura Ganada

Literatura no creada específicamente para los niños, sino recuperada, adoptada o adaptada. Incluye creaciones orales y escritas que los niños se apropian o que los adultos les destinan.

• Repertorio folclórico: Nanas, coplas, retahílas, cuentos populares (Ejemplos: Cuentos de Perrault, los Hermanos Grimm y Andersen).
• Relatos de aventuras: Stevenson (La isla del tesoro), Kipling (El libro de la selva), Defoe (Robinson Crusoe), Swift (Los viajes de Gulliver), Julio Verne, Emilio Salgari, Jack London, Melville.
• Obras del realismo decimonónico: Dickens, Mark Twain.

Literatura Creada para los Niños

• Clásicos: Con sentido didáctico, moralizador o ejemplificador, siguiendo la tradición clásica del “instruir deleitando”. Ejemplos: Collodi (Las aventuras de Pinocho), Carroll (Alicia en el país de las maravillas), Barrie (Peter Pan).
• Actuales: Literatura creada con la finalidad principal del deleite y de dar respuesta a la problemática existencial del niño.

Evolución Histórica de la Literatura Infantil

El Didactismo Medieval

A lo largo de la Edad Media, será característica de la Literatura Infantil su contenido didáctico-adoctrinador.

• El Romancero.
• Gonzalo de Berceo (Los milagros de Nuestra Señora).
• Ramón Llull (Llibre de les bèsties).
• Calila y Dimna (adaptación del Panchatantra).
• Don Juan Manuel (Libro del conde Lucanor).
• Vida de Isopet y sus fábulas historiadas (1498) (primera traducción en lengua moderna de las Fábulas de Esopo).

Producción del Siglo XIX: Hacia el Entretenimiento

Surgen muestras de una literatura infantil orientada al entretenimiento.

• Fernán Caballero (Cecilia Böhl de Faber): La mitología contada a los niños e historia de los grandes hombres de Grecia (1867).
• Padre Coloma (Luis Coloma Roldán): Ratón Pérez, Ajajú, Periquillo sin miedo, Porrita, componte, Cuentos para niños (1912).
• Juan Valera: El pájaro verde, El pescadorcito de Urashima, El caballero del azor, La col y la caldera.

Renovación del Siglo XX

Se busca mejorar divirtiendo.

• Elena Fortún: Serie de Celia.
• Salvador Bartolozzi: Ilustrador y continuador de Las aventuras de Pinocho.
• Antonio Robles: 26 cuentos en orden alfabético (1930).
• Borita Casas: Antoñita la fantástica (1948).
• Autores de la Generación del 27: Contribuciones de Federico García Lorca y Rafael Alberti a la poesía infantil.

Características Literarias y Psicopedagógicas

• El lenguaje como juego.
• Progresión constante del argumento.
• Calidad y estilo literario: Unidad, armonía y equilibrio de sus partes.
• Adecuación temática a la edad e intereses.
• Final feliz o victoria del bien sobre el mal (predominante hasta los 12 años).
• Implicación emocional del niño en aquello que lee.
• Importancia de la fantasía (respuesta al pensamiento mágico infantil y a las limitaciones de su conocimiento y experiencia).
• Ilustración como complemento y enriquecimiento del texto.
• Originalidad.

Finalidad y Aportaciones de la Literatura Infantil

Finalidad

• Promover en el niño el gusto por la belleza de la palabra y el deleite ante la creación y recreación de mundos de ficción.
• Ofrecer, en un lenguaje de símbolos, respuestas satisfactorias a la problemática existencial del niño en su desarrollo evolutivo.

Aportaciones

• Descubrimiento de sí mismo y del entorno.
• Conocimiento de nuevas situaciones y culturas.
• Acceso a un lenguaje inédito y sugerente.
• Enriquecimiento personal a través de la tradición popular.
• Valoración de la palabra frente a la imagen.
• Enriquece el pensamiento.
• Amplía su experiencia vital.
• Estimula la expresión y amplía el vocabulario.
• Fomenta la creatividad.

La Literatura Infantil en la Escuela

Es necesaria una aproximación lúdica a la literatura en el entorno escolar. Es prioritario crear el gusto y hábito lector para que los niños disfruten de la literatura y reflexionen a partir de ella.

Reflexión Final: El Papel de la Escuela

El gusto por la lectura literaria, al igual que otros hábitos culturales, se educa. La escuela tiene la responsabilidad y la posibilidad de hacerlo, de facilitar al niño el acceso al arte literario, potenciar la lectura creadora y educar el gusto estético.