Pruebas para la Lectura

• BADIMALE: Batería Diagnóstica de la Madurez Lectora.
• BEL: Batería de Evaluación de la Lectura.
• CLT: Pruebas de Comprensión Lectora.
• EDIL-1: Exploración de las Dificultades Individuales de Lectura.
• EMLE-TALE: Escalas Magallanes de Lectura y Escritura.
• PROLEC-R: Batería de Evaluación de los Procesos Lectores.
• TALE: Test de Análisis de Lectoescritura. 1980. Toro y Cervera

Pruebas para la Escritura

• EMLE-TALE: Escalas Magallanes de Lectura y Escritura.

• PROESC: Evaluación de los procesos de escritura.
• TALE: Análisis de la lecto-escritura.
• TEYL: Test de escritura y lectura.

Pruebas de Oído

• ITPA (test de aptitudes psicolingüísticas). Valora la percepción visual.
• Reynell (6 meses- 6 años). Mide la expresión y comprensión. gráficos y manipulativos.
• Peabody. Medir el nivel de vocabulario adquirido.
• ELCE. Permite la evaluación del lenguaje comprensivo y expresivo.

Diapasones

• P. WEBER: Se coloca un diapasón en la frente y se le pregunta por qué oído oye mejor
  • (vía aérea):
    • Hay sordera de percepción cuando oye mejor el oído sano.
    • Hay sordera de conducción si oye mejor por el oído enfermo.
• P. RINNE: Se le pregunta si oye más tiempo por vía aérea o por vía ósea.
• P. SCHWBACH. Se coloca el diapasón encima del hueso mastoideo del oído explorado

Articulación de Sonidos

Por la acción de las cuerdas vocales

• Sordos – P, T ,K , C, X F.
• Sonoros. B, D, G, R, M , N, Ñ.

Por la acción del velo del paladar

• Nasal. El aire fonador sale solo a través del conducto. M, N, Ñ.
• Oral. El aire sale solo a través de la cavidad bucal. Todas las demás.

Modo de articulación

• Oclusivo. Cierre total y momentáneo del paso del aire. P, B, T, D, K, G
• Fricativo. Estrechamiento por donde pasa el aire rozando. T, J, S.
• Africado. Se produce una oclusión y después una fricación. C
• Líquidas. El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar.
  • Lateral. El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal. L
  • Vibrante. El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar. R
• Alveolares. Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua sobre la raíz de los dientes superiores

Lugar de articulación

• Bilabial. Los dos labios se unen entre si. P, B, M
• Labiodental. Labio inferior y dientes superiores. F.
• Linguointerdental. Lengua entre los dientes. O.
• Linguodental. Lengua detrás de los dientes superiores. T.
• Linguoalveolar. Lengua sobre la raíz de los dientes superiores. S, L, R, RR, N.

Tarea 5

Niveles del Desarrollo del Lenguaje

Nivel fono-fonológico

[3-4 años]

• Errores de simplificación fonológica.

• Frontalización, sustitución de las consonantes palatales y velares por consonantes alveolares: Por ejemplo: /súvia/ por lluvia.
• Adquisición de fonemas nasales /m/, /n/; perfeccionamiento de oclusivos sordos /p/, /t/, /k/, del oclusivo sonoro /b/, y en algunos casos la africada /ch/.
• Aparecen diptongos.
• Todavía comenten diferentes errores fonéticos:
  • Ceceo: común en el 40% de los niños de 3 años.
  • Seseo: común en el 50% de los niños de 3 años.
• Términos interrogativos: cuando y como.

[4-5 años]

• Oclusivas sonoras /d/, /g/, la fricativa palatal /ǰ/ y aparece la fricativa /f/.
• Persisten los problemas con los fonemas /l/, /r/, /d/; la principal dificultad es con /ṝ/.
• Comienza la habilidad para segmentar palabras en sílaba.
• Aumenta el gusto por los juegos relacionados con el lenguaje.
• Captan los errores cometidos y se corrigen ellos mismos.

[5-7 años]

• Habilidad para fragmentar palabras en fonemas.
• Mejora la pronunciación de la vibrante múltiple /ṝ/.
• Aparecen grupos con /l/: /pl/ y con /r/: /tr/.

[7-9 años]

• Se dominan todos los sonidos del habla a los 7 años, aproximadamente.

Nivel morfosintáctico

[3-4 años]

• Capaces de contar una historia.
• Utiliza frases compuestas.
• Comienzan a usar la conjunción “y” para formar oraciones coordinadas.
• Aparecen las preposiciones. Pronombres personales.
• Hay un mejor uso del singular/plural y de los tiempos verbales (futuros y pasados).
• Gran uso de la interrogación.

[4-5 años]

• Enunciados largos y frases más complejas.
• Pueden invertir el orden estándar de una oración y construir frases correctamente.
• Empiezan a utilizar adverbios de tiempo. Expresa correctamente frases negativas.

[5-7 años]

• Utilizan casi todos los tipos de oración, aunque no correctamente.
• Hay un uso casi preciso de oraciones coordinadas y subordinadas.
• Emplean correctamente conjunciones, pronombres posesivos y los principales tiempos verbales.
• Uso correcto de adverbios de tiempo: después, hoy, ayer, mañana.

[7-9 años]

• Adquisición completa de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo.
• Uso de oraciones subordinadas frente a las coordinadas.

Nivel léxico-semántico

[3-4 años]

• Comprende palabras que expresan formas básicas (círculo, cuadrado, triángulo).
• Usa y compren de vocabulario básico sobre tamaños (grande, pequeño).
• Cambian sus estrategias de aprendizaje del lenguaje.

[4-5 años]

• Sumersión. Uno o pocos alumnos aprenden como lengua extranjera el idioma que se esta utilizando en clase y sus compañeros son todos nativos.
• Es capaz de comprender y recordar detalles de una historia. Hablar de lo imaginario, pasado y/o futuro.

[5-7 años]

• Son capaces de categorizar.
• Es capaz de definir palabras.

[7-9 años]

• Comprenden que algunas palabras pueden tener varios significados.
• Aumenta su capacidad para producir lenguaje figurativo.

[9-12 años]

• Es capaz de explicar relaciones entre palabras.
• Usan conjunciones adverbiales (cuando, como, mientras, etc.).

Nivel pragmático

[3-4 años]

• El lenguaje deja de ser un instrumento para llamar la atención, pedir, señalar, etc.,
• Hay narraciones con un tema central identificado y algo de orden temporal.
• Usan el lenguaje para informar de hechos pasados, explicar, razonar, etc.
• Aumento de las peticiones indirectas.

[4-5 años]

• A partir de los 4 años muestra gran curiosidad por todo: fase del ¿por qué?
• Mayor habilidad para clarificar y narrar. Implicación en diálogos largos.

[5-7 años]

• Uso muy adecuado de la narración, con secuencia temporal, resolución, etc.
• Inicia conversaciones, cambia de tema y maneja adecuadamente los turnos. Contesta a las aclaraciones que le pide el interlocutor.
• Es capaz de percibir y comprender estados de ánimo en los otros.
• Es capaz de explicar cómo solucionar un problema sencillo.

[7-9 años]

• Narraciones complejas, con personajes, intenciones, motivaciones.
• Uso del lenguaje para establecer y mantener un status social.
• Interpretación literal de refranes.
• Son capaces de clarificar una conversación, mediante una definición u ofreciendo información adicional.

[9-12 años]

• Pueden explicar el desarrollo de un juego y sus normas.
• Son capaces de proponer diferentes alternativas a una situación planteada.
• Pueden adaptar su lenguaje cuando interactúan con menores.
• Elaboran y narran historias complejas.
• Comienzan a comprender el significado en situaciones de ambigüedad léxica, como en juegos, adivinanzas o canciones.
• Comienzan a entender las metáforas, la ironía y los refranes.

Cognición y comprensión de la lengua

[3-4 años]

• Problemas con la comprensión de pronombres relativos en estilo indirecto (quién, qué, cómo, cuándo, dónde…).
• Entiende preguntas tipo ¿por qué?
• Compren de algunos conceptos opuestos (grande- pequeño).
• Diferencia colores.

[4-5 años]

• Gran capacidad de comprensión.
• Disfrutan escuchando cuentos, narraciones e historias.
• Comprende órdenes distintas y sencillas (“ve a (…), coge (…) y dáselo a (…)”, etc.

[5 años en adelante]

• Compren de contrarios en situación abstracta. Concepto de palabra.
• Dificultades en la comprensión de las oraciones pasivas hasta los 8-9 años.